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向毕业班后期管理要质量--不让自己留遗憾,不给学生留埋怨
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(今天下午我们召开了毕业班质量分析暨后期管理工作会议,以下是我的发言提纲)

今天离高考只有27天,临近高考,我们能否科学地抓好后期管理,这将对学生、班集体、学生家长、学校乃至社会带来深远的影响。这一阶段是高考的攻坚、冲刺阶段,时间紧、任务重、师生心理压力大,必须强化班级管理。这也是一个老生常谈的话题,但面对新形势、新情况、新问题,又有很多值得探索的地方,我们的出发点是不求最好,但求更好。

一、加强目标领导,理清目标思路,明确目标任务

我们确立"各科提高,总体提升"的奋斗目标,全面提高高三年级教学质量,确保优生,狠抓合格,促进差生转化。落实班级常规管理,学校领导蹲点,强化对毕业班学生的纪律安全的监督和调控。增强毕业班教师的责任感,紧迫感和危机感,开展爱岗敬业教育活动,鼓励大家积极主动自觉地完成各自的目标任务。我们既考虑总体上线人数,也兼顾差生转化率和平均分,既考虑学生总分,又涉及各学科在市所占位置。

二、做好学生心理疏导,营造复习备考的良好氛围

到了高三最后阶段,学生极易出现心理偏差,表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。其主要表现为:面对竞争担心学习赶不上,信心不足或完全缺乏信心;虽然努力,但成绩见效不快,又苦于找不到好的学习方法;希望与老师沟通,得到老师的鼓励和安慰;父母的责怪和过高的希望使学生觉得心中烦恼。这些心理障碍如不能得到及时的引导、化解,学生的心理负担就会越来越重,学生的学习情绪就会受到影响。这时,教师们一点也不能松懈,要加强师生沟通,注重谈心活动的针对性和实效性。我们班主任、任课教师应该不时的通过集体教育、个别交谈、等形式对学生进行前途理想教育,使他们进一步明白了学习目的,为父母、为自己美好未来,端正学习态度,更加的勤奋学习。班主任要充分利用课余时间,有计划地实施这项工作。可以就今年高考的形势、班级的现状和适应性考试的情况等,帮助学生分析优劣,使其扬长避短,趋利弊害。通过激励,教育学生抓住机遇,振奋精神,迎接挑战。当然,开展这项工作,班主任应把更多的关爱、鼓励倾注给班内的中差生,一方面,这是贯彻素质教育的客观要求;另一方面,又是一个班集体夺取高考整体胜利的关键所在。因此,班主任必须实施全面管理,使每人看到希望。

二、端正学习态度,营造学习氛围,激发学习热情

对学生进行思想品德教育,让学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,让学生明白,领导能原谅的事情,社会不一定会原谅,老师能原谅的错误,老板不一定会原谅。我们不求人人升学,但求个个成才,对学生进行理想教育。帮助他们树立正确的价值观、成才观,让他们明确,三百六十行,行行出状元,引导贫困生就读高职学校。对中等以上的学生,有针对性地布置适量的课外辅导练习,对他们进行思想跟踪,课堂跟踪,作业批改跟踪,测试跟踪,学法跟踪。对学习困难的学生,采取低起点,小步伐,反复耐心地指导,做简单容易的练习,让他们遵守纪律,确保班级稳定和安全。针对部分高三学生两极分化明显,优生升学压力大,差生破罐子破摔等现象,我们通过集会,班会,个别谈话等形式对他们进行心理健康教育,对他们进行正确的思想导向,减轻心理压力,增加学习的信心。

三、把握复习进度,构建复习网络,提高复习质量

任课教师认真分析近几年来试题的考点、题型、试卷结构,研究今年的考试纲要,并在课堂教学、课后辅导、考查检测中渗透。各科教师拟订复习总体设想,按照章节复习,分类复习、综合复习、应考指导的顺序,一步一个脚印,逐步提高。我们倡导集体备案,分类整理复习资料,互相借鉴,扬长避短,共同提高。重视课堂小练习,小检测,做好知识的系统归类,查漏补缺的工作,重点研究高考的重点、难点,掌握规律性的东西,设置试题,给学生复习准确导向。做好试卷的批改和信息的反馈,并及时评讲。开展听课活动,互相借鉴,不断提高课堂教学质量。提高毕业班教案、作业批改的质量,不能借口复习时间紧,任务重而放松常规工作,我们认为抓好教学常规工作是提高复习质量的基本保证。各科任教师与班主任一道相互协调,不断分析学生的思想动向,学习情况,生活状况,查漏补缺,对偏科学生个别辅导,确保优生质量。

四、强化常规管理,创设正常、有序的学习环境

毕业班后期的管理中,客观上会引起常规管理的松懈,有的甚至出现“混乱”现象。为此,班主任决不能因为高考是当前工作的中心,而在实施管理中“心太软”,让其放任自流。如果弱化管理,势必会搞乱甚至搞垮班集体,高考亦必败无疑。因此,班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响、相互制约关系的重要性,切实做到一手抓常规管理,一手抓复习备考,并且“两手都要硬”,才能排除干扰,为学生创设一个正常、有序的学习环境。

班主任对待学生要一视同仁,不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生。

宽爱后进生。这部分学生在学校常常没有地位,是受歧视的对象。由于成绩不理想,他们觉得自己处处低人一等。在短时间内,班主任可能无法帮助一个孩子提高成绩,但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点,帮助他们树立人生的自信心,帮助他们将来拥有更蓝的天空,走一条更为宽广的人生大道。

严待优等生。优等生谁都爱他们,也正因为如此,他们的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、偏袒。对这类学生,首先不宠他们,更不能迁就他们,班主任不仅要帮他们树立更高的目标,而且要让他们有一颗健康的心灵。

博爱中等生。中等生往往是班级中最容易被忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的中间力量,是班级的镜子。他们渴望老师的重视,但又害怕抛头露面。对这类学生,班主任要帮助其树立敢于超越的勇气,特别是在高三后期,教师如果能调动好这部分中等生的信心,他们很有可能创造奇迹。

五、优化时间管理,协调学科间的关系

面临高考的时间越来越近,学生们越发感觉时间不够用,班主任的作用就应该显露出来,一方面适时指导让其合理安排时间,另一方面提醒各任课教师要合理安排作业。对此,班主任必须履行“宏观调控”职能,切实优化时间管理,着力理顺两个“时间比例”关系。第一,要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。其二,要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近高考,越不宜千篇一律控制过死,更宜把自主权交给学生,使其查缺补漏,促进各科平衡,提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领,一方面学生被牵着鼻子而失去自主权,另一方面也极易引起学生反感,实际效果也往往欠佳。对此,班主任应予以足够的重视。

高三后期,学生们的学习时间紧、学习任务重,有时难免出现为了争取时间而产生摩擦的现象,这对一个班级来说是很不利的。从班级整体的成长来说,只有当所有学科老师都协调起来,才可以降低班级学生的“无效分”(学生取得了好的学科成绩,但因总分不足而无法达到升学目的,从而令学科成绩成为无效分),提高“有效分”。首先,班主任要以身作则,不过多地挤占时间,甚至要牺牲自己的正课时间给学科老师。其次,班主任要通过召开学科老师协调会等形式,让学科教师协调起来,以促进学生各科的协调发展。

总之,我们要认清形势,增强信心,奋力拼搏;认真解读考纲,落实考点;夯实基础,回归教材、回归考纲、回归基础、回归课本、回归教学过程;激发学生竞争意识,抓好目标管理;着眼效益,抓好复习时间管理;精挑细选,抓好作业练习管理;严格要求,抓好常规纪律管理;善于疏导,抓好学生心理管理;夯实基础,抓好复习资料管理。

 


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